Chuyển đến nội dung chính

THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN

Sau khi xác định được tên môn học/mô đun, các công việc tiếp theo như sau:

- Viết mục tiêu và mục tiêu thực hiện các môđun/môn học

- Xác định nội dung và thời lượng cho các chương/bài

- Xác định các yêu cầu và công cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh theo mục tiêu thực hiện của các môđun/môn học

- Viết mục tiêu bài dạy/chương

- Xác định nội dung và thời lượng dành cho các bài/chương

- Biên soạn chương trình đào tạo nghề theo mẫu định dạng quy định

- Xác định các nguồn lực cần thiết để dạy và học mô đun/môn học

Nội dung đào tạo mỗi mô đun gồm các đơn nguyên học tập hay bài. Việc xác định các bài trong mô đun cần bảo đảm các yêu cầu sau:

- Các bài không có phần trùng lặp

- Các bài có thể dùng chung cho nhiều nghề

- Nội dung các bài phải thể hiện được các yêu cầu về những kỹ năng và kiến thức một cách trọn vẹn, hoàn chỉnh để thực hiện một công việc

Phần lớn các bài dạy trong mô đun là bài dạy tích hợp hướng đến phát triển năng lực giải quyết một công việc (loại hoạt động), song có thể có các bài dạy là lý thuyết chung, an toàn lao động. Các loại bài dạy trong mô đun:

- Loại bài hoạt động: loại này thường trình bày những nội dung có liên quan chủ yếu đến việc hình thành những kỹ năng hoạt động nghề như đo đạc, khoan, lắp ráp, sửa chữa,…

- Loại bài thông tin lý thuyết kỹ thuật:

          + Về phương tiện, thiết bị, công cụ,…

+ Về vật liệu, phương pháp

+ Biểu đồ/sơ đồ

+ Lý thuyết

- Loại bài an toàn lao động

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=tW7i6H7Vf6Y

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm