Chuyển đến nội dung chính

QUY TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Ở giai đoạn chuẩn bị, người nghiên cứu cần tiến hành các công việc như:

1. Xác định tên đề tài: Đề tài nghiên cứu phải có tính cấp thiết với thời điểm mà người nghiên cứu quyết định nghiên cứu, có tính mới, có ý nghĩa khoa học.

2. Soạn đề cương nghiên cứu: Đề cương nghiên cứu là một văn bản trình bày cấu trúc nội dung công trình nghiên cứu sẽ được tiến hành với dự định cụ thể.

3. Lập kế hoạch nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu là văn bản trình bày kế hoạch dự kiến triển khai: nội dung công việc, thời gian, nhân sự phụ trách.

4. Lập thư mục các tài liệu tham khảo: Lập danh mục các tài liệu tham khảo phục vụ cho quá trình làm đề cương nghiên cứu.

Giai đoạn triển khai nghiên cứu: Ở giai đoạn triển khai thực hiện công trình nghiên cứu khoa học, người nghiên cứu tiến hành các bước:

1. Nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu tổng quan các tài liệu, các công trình nghiên cứu quốc tế và trong nước có liên quan chủ đề nghiên cứu.

2. Nghiên cứu cơ sở lý thuyết: Người nghiên cứu phải phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu, suy luận, biện giải, so sánh,…

3. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn/ thực trạng: Sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn để thu thập và xử lý dữ liệu nhằm tìm hiểu thực trạng liên quan.

4. Tìm giải pháp/ chứng minh giả thuyết: Xây dựng giải pháp để giải quyết vấn đề, chứng minh giả thuyết nghiên cứu, trả lời các câu hỏi nghiên cứu.

Giai đoạn viết công trình nghiên cứu: Viết công trình nghiên cứu là trình bày tất cả các kết quả nghiên cứu bằng một văn bản, báo cáo khoa học, luận văn hay luận án. Viết công trình nghiên cứu thường bao gồm trình tự sau:

1. Viết phần mục lục, danh mục bảng biểu, danh mục hình ảnh, danh mục từ viết tắt.

2. Viết phần dẫn nhập

3. Viết chương 1: Cơ sở lý luận

4. Viết chương 2: Cơ sở thực tiễn

5. Viết các chương tiếp theo

6. Viết phần kết luận, kiến nghị

7. Hoàn thiện phần tài liệu tham khảo, phụ lục - phụ đính

Giai đoạn nghiệm thu bảo vệ: là giai đoạn cuối cùng để xác nhận kết quả.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=jTqG1-m9lUE

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm