Chuyển đến nội dung chính

KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

Cấu trúc chương trình đào tạo theo từng ngành, nghề được thiết kế gồm:

1. Tên ngành, nghề đào tạo: Căn cứ vào thông tư hiện hành để xác định tên nghề cụ thể ở bậc Cao đẳng, Trung cấp. Từ đó, tiến hành thực hiện các bước công việc tiếp theo để tiến hành xây dựng chương trình đào tạo.

2. Mã ngành, nghề: Được quy định cụ thể cho từng nghề, từng hệ với các mã số khác nhau.

3. Trình độ đào tạo: Cao đẳng; Trung cấp; Sơ cấp.

4. Đối tượng tuyển sinh: Theo Luật GDNN hiện hành, người học đã tốt nghiệp THPT sẽ đủ điều kiện học Cao đẳng và tốt nghiệp THCS sẽ đủ điều kiện học Trung cấp.

5. Thời gian: Hiện nay, học Cao đẳng có thời gian từ 2 năm đến 3 năm và học Trung cấp sẽ có thời gian từ 1 năm đến 2 năm.

6. Mục tiêu đào tạo: Cần được xây dựng rõ với các thành tố về kiến thức, kỹ năng, năng lực tự chủ và trách nhiệm.

7. Khối lượng kiến thức toàn khóa học: Khối lượng kiến thức lý thuyết và khối lượng kiến thức thực hành.

8. Danh mục và thời lượng các môn học, mô đun: Trong chương trình đào tạo cần nêu rõ danh mục các môn học, mô đun và kèm theo đó là thời lượng của từng môn học, mô đun.

9. Chương trình chi tiết các môn học, mô đun: Bên cạnh chương trình tổng quát của từng nghề, ở từng bậc học sẽ là chương trình chi tiết của từng môn học, mô đun.

10. Hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo: Mỗi chương trình đào tạo cần có hướng dẫn rõ ràng để khi đưa vào áp dụng được dễ dàng và đúng với các quy định hiện hành của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội; Tổng cục GDNN.

Về khối lượng học tập cũng được quy định cho từng bậc trình độ. Khối lượng học tập tối thiểu đối với từng trình độ đào tạo của GDNN là số lượng môn học, mô đun hoặc tín chỉ được quy định trong chương trình đào tạo mà người học phải đạt được khi hoàn thành chương trình đào tạo tùy theo từng ngành, nghề và từng trình độ của GDNN.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=RG0yn7SUIYM

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...