Chuyển đến nội dung chính

GIAO TIẾP SƯ PHẠM GIỮA NGƯỜI DẠY VÀ NGƯỜI HỌC

Trong công tác giảng dạy: Người giáo viên nên lưu ý một số điểm khi giao tiếp với học sinh:

- Nhịp điệu làm việc của giáo viên nên vừa phải, không nên tỏ ra vội vàng luống cuống.

- Coi học sinh là nhân vật trung tâm trong quá trình dạy học. Mọi hoạt động của người giáo viên từ việc xác định mục đích, yêu cầu của bài dạy đến việc sắp xếp nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học đều phải căn cứ vào đặc điểm phát triển tâm lý nói chung và khả năng nhận thức của học sinh.

- Giáo viên cần có thái độ ổn định trong giao tiếp với học sinh. Nếu vẻ mặt giáo viên quá lạnh lùng hoặc sôi nổi quá mức sẽ gây lúng túng cho học sinh, sẽ không tạo được không khí thân mật trong lớp học.

- Khi vào lớp, giáo viên cần quan sát cả lớp rồi chào các em và có thái độ gần gũi với học sinh từ đầu đến cuối giờ lên lớp.

- Khi mắc sai lầm, giáo viên nên thành thật xin lỗi học sinh.

- Khi học sinh có sự tiến bộ hay học sinh nào được điểm tốt, nên nêu gương, ngược lại những em học sinh nào điểm thấp nên động viên.

Trong công tác giáo dục: Đây là công việc hết sức phức tạp của người giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chỉ thành công khi có sự hiểu biết học sinh của mình, tôn trọng nhân cách các em, có uy tín về chuyên môn, về đạo đức lối sống cũng như kinh nghiệm nghề nghiệp.

- Đối với học sinh trung học phổ thông cơ sở, các em đã có những biến đổi đáng kể trong đời sống tâm lý. Các em chưa phải là người lớn nhưng cũng không còn là trẻ con. Các em có xu hướng làm người lớn, muốn được thừa nhận việc làm của mình. Giáo viên cần có sự tôn trọng, yêu cầu cao, cảm thông với các em.

- Đối với học sinh phổ thông trung học: lứa tuổi này các em đã lớn, có khả năng tự lập. Những mối quan hệ phức tạp trong đời sống tình cảm cũng xuất hiện. Các em tuổi này có xu hướng chọn nghề và định hướng giá trị cuộc sống ngày càng bộc lộ rõ rệt. Do đó mà giáo viên muốn thành công trong công tác giáo dục tuổi này cần thận trọng, tế nhị, nhất là trong chuyện tình bạn và tình yêu.

- Đối với sinh viên đại học, học viên lớn tuổi: họ là những người trưởng thành, nên ngoài vai trò là người dạy, giáo viên còn là người hướng dẫn, đồng hành.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=A_wTZCPbr9Q

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm