Chuyển đến nội dung chính

CÁC NỘI DUNG THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

Một chương trình đào tạo nghề cần phải được vừa định hướng phát triển kỹ năng nghề nghiệp, tri thức khoa học chuyên ngành nghề và do vậy, từ kết quả của giai đoạn chuẩn bị, người thiết kế chương trình tiếp tục thực hiện thiết kế tổng thể chương trình đào tạo. Các công việc cần thực hiện như sau:

- Xác định mục tiêu của chương trình tức là mô tả các kết quả phải đạt được sau đào tạo. Qua đó, người học có được các kỹ năng giải quyết các tình huống cuộc sống và nghề nghiệp.

- Xác định danh mục các môn học/học phần/môđun cần có trên cơ sở lựa chọn các nhiệm vụ trong sơ đồ phân tích nghề, để đưa vào chương trình đào tạo.

- Hệ thống và nhóm các kiến thức theo lôgíc khoa học chuyên ngành/nghề (kiến thức cơ sở ngành nghề), kiến thức theo yêu cầu của xã hội (giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao dân trí) thành các môn học. Hệ thống và nhóm các kiến thức, kỹ năng hành nghề thành các môđun. Tùy theo trình độ đào tạo mà tỷ trọng giữa các nhóm nội dung khác nhau.

          + Ý nghĩa của nội dung tri thức khoa học: Định hướng nội dung khoa học.

          + Ý nghĩa của nội dung đối với hình thành nhân cách: Định hướng xã hội.

          + Ý nghĩa của nội dung đối với giải quyết tình huống nghề nghiệp, cuộc sống: Định hướng tình huống nghề nghiệp.

- Xác định các yêu cầu về văn bằng chứng chỉ.

- Xác định thời lượng cần thiết để dạy các môn học và các môđun.

- Phân tích lôgíc trình tự dạy học theo các môn học và các môđun trong chương trình.

- Xác định các yêu cầu và công cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh theo mục tiêu đào tạo đã đề ra.

- Xác định các nguồn lực và các giới hạn cần thiết để thực hiện chương trình đào tạo.

Kết quả phân tích nghề: Định hướng yêu cầu của xã hội; Định hướng hoạt động nghề nghiệp; Định hướng khoa học tổng hợp thành thiết kế hệ thống để thiết lập các môđun/môn học từ kết quả phân tích nghề, định hướng khoa học chuyên ngành nghề và yêu cầu xã hội.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=F-sdXg_dl7o

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm