Chuyển đến nội dung chính

QUY TRÌNH TỔ CHỨC THI

- Lập kế hoạch thi học kỳ

          - Triển khai kế hoạch thi học kỳ

- Biên soạn đề thi và đáp án. Đề được biên soạn theo đúng tiêu chuẩn của từng phương pháp đánh giá.

- Duyệt và chọn đề thi

- Nhân bản đề thi theo số lượng sinh viên

- Lưu trữ đề thi gốc và đáp án

- Phân bố đề thi vào các túi đề thi phù hợp

- Tiến hành tổ chức thi. Công tác tổ chức trong phòng thi phải đảm bảo mỗi thí sinh tự làm bài của mình, không sao chép hay sử dụng các nguồn lực hỗ trợ nếu đề thi không cho phép.

- Thu bài và kiểm tra số lượng bài, sắp xếp bài theo thứ tự. Giao túi bài thi cho bộ phận liên quan.

- Làm phách, phân phối túi đề thi cho giáo viên chấm bài sao cho đảm bảo 2 giáo viên chấm.

- Giáo viên chấm bài theo đáp án. Điểm cuối cùng là điểm tổng của 2 giáo viên nếu lệch nhau dưới 1 điểm theo thang điểm 10. Nếu lệch trên 1 điểm thì 2 giáo viên cùng nhau chấm lại. Trong trường hợp vẫn chưa thống nhất thì tổ trưởng bộ môn quyết định

- Hoàn thiện điểm, bàn giao danh sách điểm và lưu trữ bài thi.

- Công bố điểm thi.

Công tác triển khai thực hiện đánh giá tại mỗi cơ sở giáo dục có thể xây dựng khác nhau, song cần thực hiện theo đúng Điều 15. Ra đề thi, chấm thi kết thúc môn học, mô đun của Thông tư 04/2022/TT-BLĐTBXH ngày 30 tháng 3 năm 2022 Quy định về việc tổ chức đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế hoặc theo phương thức tích lũy mô-đun hoặc tín chỉ.

Ngoài ra, khi thực hiện kiểm tra đánh giá dựa trên những quy định chung, mỗi cơ sở giáo dục cần xây dựng quy trình để đảm bảo tính bảo mật của đề thi cũng như kết quả đánh giá trước khi được công bố.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=c0oVItNqo5Q

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm