Chuyển đến nội dung chính

NHỮNG LƯU Ý KHI THỰC TẬP SƯ PHẠM

Để chuẩn bị thực tập sư phạm, người học nghiệp vụ sư phạm cần lưu ý:

- Giảng dạy đúng giờ, đủ giờ, đúng thời khóa biểu: Giáo sinh luôn phải tuân thủ theo quy định của nhà trường về giờ giấc, kế hoạch giảng dạy.

- Trang phục: Nguyên tắc lựa chọn trang phục cho giáo viên trong môi trường sư phạm là kính đáo, lịch sự, tôn trọng, màu sắc nhã nhặn, gọn gàng, sạch sẽ. Giáo sinh nên tránh mặc quần jean – áo thun đến lớp. Ngoài ra, tùy vào tính chất bài dạy là lý thuyết hay thực hành, giáo sinh chọn trang phục cho phù hợp với công việc. Ví dụ như, bài dạy lý thuyết giáo sinh nữ có thể mặc áo dài hay trang phục công sở như quần tây-sơ mi; váy, đầm công sở; đối với bài thực hành giáo sinh mặc trang phục dạy xưởng theo quy định của cơ sở đào tạo, trang phục phải gọn gàng khi di chuyển, thuận tiện khi thực hiện các thao tác thực hành, cũng như đảm bảo tính an toàn trong thực hành nghề.

- Chọn vị trí đứng: Giáo sinh nên đứng ở vị trí mà tất cả người học đều nhìn thấy; không che tầm nhìn của người học; thuận tiện cho việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ; không che màn hình trình chiếu; dễ dàng xem lại tài liệu, ghi chú của giáo sinh khi cần; không đứng quay lưng lại với người học.

- Cách xưng hô: Luật giáo dục chưa có quy định cụ thể về cách xưng hô giữa người dạy và người học. Tùy vào từng đối tượng người học cụ thể mà giáo sinh có cách xưng hô phù hợp. Giáo sinh có thể xưng hô là: tôi - các bạn; tôi - các em; tôi – các anh chị (nếu người học là người lớn tuổi, đã đi làm).

- Giọng nói, ngôn ngữ cơ thể: Giọng nói: to, rõ, tốc độ vừa phải, thay đổi giọng điệu phù hợp với nội dung; tránh lên cao giọng nghe “the thé”, tránh nói nhỏ kiểu “thì thầm, thều thào”. Giáo sinh cũng nên sử dụng từ ngữ lịch sự, nhã nhặn, phù hợp, tránh dùng từ đa nghĩa. Ánh mắt: nhìn bao quát lớp học khi dạy, không nên tập trung vào một người; nhìn thẳng khi trao đổi với người học, nhìn với “nụ cười” trong ánh mắt. Tư thế: giáo sinh nên đứng lưng thẳng, cổ thằng và hướng về người học; không nên đứng nghiêng dựa tay (chống tay) vào bàn, ghế. Cử chỉ điệu bộ: tự nhiên, thân thiện, phù hợp với nội dung đang trình bày; không nên giữ khư khư khăn lau bảng trên tay (khi không dùng nên để xuống bàn), hoặc có những hành động lặp lại như sửa cổ áo, nhặt viên phấn lên rồi đặt xuống. Di chuyển: giáo sinh nên di chuyển qua lại để tránh sự nhàm chán khi đứng yên một chỗ. Khoàng 5-10 phút giáo sinh nên di chuyển một lần, có thể di chuyển ở vị trí trung tâm, bên phải, bên trái, nhưng lưu ý không đi ngang qua màn hình, không che tầm nhìn của người học.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=_DANQe5Vprg&t=57s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm