Chuyển đến nội dung chính

NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ

1. Năng lực thiết kế dạy học: trước khi tiến hành giảng dạy thì việc chuẩn bị dạy học, thiết kế trong dạy học rất quan trọng. Khi người dạy chuẩn bị kỹ, thì kết triển khai giảng dạy sẽ thành công. Thiết kế bài giảng, chuẩn bị đồ dùng và phương tiện dạy học, chuẩn bị học liệu, thiết kế bảng biểu, quy trình,…đều rất quan trọng. Không ai có thể làm thay cho người dạy các công việc này. Và, để có được năng lực thiết kế dạy học, người dạy cần phải tự học, tự bồi dưỡng rất nhiều.

2. Năng lực thực hiện dạy học: sau khi đã chuẩn bị và chuẩn bị tốt thì việc tiến hành dạy học cũng quan trọng không kém. Lúc này, người dạy không chỉ truyền đạt 1 chiều, mà còn thao tác mẫu, hỗ trợ người học, triển khai nhiều phương pháp dạy học,…Kỹ năng trình bày bảng, kỹ năng giao tiếp sư phạm, kỹ xảo trong nghề nghiệp,…để chia sẻ cho người học đều rất quan trọng. Dạy nghề luôn gắn với thực hành, nên người dạy phải có năng lực thật vững, để người học vững tin trong học tập.

3. Năng lực kiểm tra – đánh giá: dạy học luôn đi kèm với tổ chức kiểm tra, đánh giá. Và, đây là nhiệm vụ của người dạy trong việc thiết kế, chuẩn bị bài kiểm tra, cũng như đánh giá kết quả của người học. Kiểm tra như thế nào, đánh giá ra làm sao,…đều cần đến năng lực của người dạy. Bởi vì, không có bài kiểm tra nào giống nhau, nên cần phải thiết kế. Bên cạnh đó, người dạy cần quan tâm đến năng lực của người học để thiết kế bài kiểm tra. Việc đánh giá cũng không chỉ để cho điểm mà còn là dịp để người dạy điều chỉnh việc giảng dạy.

4. Năng lực quản lý dạy học: bên cạnh việc giảng dạy, thì người dạy còn thực hiện các nhiệm vụ khác như quản lý lớp, quản lý hồ sơ giảng dạy,…Trong các hoạt động này, rất cần đến năng lực sư phạm, năng lực quản lý và nghệ thuật của người dạy. Người dạy làm việc, trao đổi hàng ngày với con người (người học), nên cần đến nghệ thuật trong giao tiếp, trong quản lý. Với hồ sơ, giáo án, bài giảng,…người dạy cũng cần có phương pháp làm việc và quản lý khoa học, hợp lý.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=vOwTw1Op-Do&t=50s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm