Chuyển đến nội dung chính

DẠY TÍCH HỢP

1. Giải quyết công việc: bài dạy tích hợp là bài dạy để giải quyết 1 công việc trọn vẹn nhất trong 1 mô đun thực hành nghề. Có thể hiểu, đây là bài dạy mà người dạy sẽ chia sẻ kiến thức, cung cấp thông tin cho người học và hướng dẫn thực hành. Qua bài dạy này, người học có được kiến thức nghề nghiệp và hình thành được kỹ năng nghề nghiệp.

2. Cung cấp kiến thức liên quan: bên cạnh việc tự học của người học thì người dạy cần cung cấp các kiến thức liên quan để giải quyết công việc trong buổi học đó. Kiến thức liên quan cần ngắn gọn, rõ ràng và thường là những yêu cầu kỹ thuật, phương pháp thực hiện,…

3. Nêu quy trình thực hiện: một nội dung không thể thiếu khi dạy thực hành và dạy tích hợp là người dạy cần nêu quy trình để giải quyết công việc. Quy trình thực hiện, kèm theo bảng hướng dẫn chi tiết để thực hiện, sẽ giúp người học dễ dàng thực hiện và làm việc khoa học.

4. Thao tác mẫu: một hoạt động không thể thiếu trong dạy tích hợp là thao tác mẫu của người dạy. Sau khi đã có kiến thức liên quan và quy trình thực hiện, người học tiếp tục quan sát người dạy thao tác mẫu. Không những thế, người học còn có thể hỗ trợ và thực hiện 1 vài bước trong quy trình, trước khi thực hiện cá nhân để giải quyết công việc.

5. Thực hành cá nhân: cho dù có thể tham gia thực hành theo nhóm thì người học vẫn phải thực hành cá nhân. Chỉ có thực hành cá nhân thì người học mới có được kỹ năng nghề nghiệp trọn vẹn và tự tin để giải quyết các công việc trong thực tế sau này. Người dạy cần tổ chức và triển khai để mỗi người học được thực hành cá nhân và có được nhiều cơ hội thực hành cá nhân trong từng buổi học.

6. Đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=a-jB9t515ZQ&t=127s

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...