Chuyển đến nội dung chính

GIẢNG DẠY LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM

1. HSSV tích cực tham gia vào quá trình dạy học: khi người học được trao quyền, được người dạy động viên, khích lệ, tạo điều kiện,…thì chắc chắn họ sẽ không còn thụ động. Với học nghề, người học cần phải được quan sát, được làm, “được sai” và học qua lỗi, rút ra được kinh nghiệm, có được trải nghiệm.

2. GV nói ít hơn 75% thời gian trên lớp: dạy nghề và học nghề gắn với bài tập, công việc, máy móc và như vậy, thời gian để thực hành, thực tập càng nhiều thì càng tốt. Người dạy cũng trình bày, thuyết trình,...nhưng người học luôn cần thời gian thật nhiều để luyện tập, trau dồi kỹ năng.

3. HSSV được tôn trọng, được nêu ý kiến: ngày nay, thông tin rất nhiều và người dạy không thể nào có thể biết được tất cả mọi thứ. Với vai trò là người học thì chính người học trong nhiều tình huống, lại có thể biết rất nhiều điều. Như vậy, cần tôn trọng người học. Họ nêu ý kiến và người dạy cần lắng nghe, chia sẻ.

4. GV trình bày ngắn gọn, có minh họa: dạy nghề luôn gắn với quy trình, hành động, thao tác, động tác. Vì vậy, người dạy cần có “gia công sư phạm” để bài dạy được ngắn gọn, rõ ràng và nếu có thêm hình ảnh, bảng biểu,…để trực quan cho bài dạy thì rất tốt. Phần lớn thời gian còn lại của buổi dạy, người học sẽ thực hành.

5. HSSV tập trung giải quyết các vấn đề: nhiệm vụ của người học là học hỏi, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm,…Cho nên, người học cần phải có thời gian để suy ngẫm, thao tác nhiều, suy nghĩ, vận động,…và khi họ đóng vai trò chủ thể trong học tập, học tích cực, sôi nổi, hào hứng,…thì sẽ đạt được mục tiêu.

6. GV thúc đẩy quá trình học tập, dẫn dắt: người học không thể “tự bơi” mà phải giải quyết công việc theo hướng dẫn của người dạy, theo quy trình. Người dạy cũng không thể “bỏ mặt” người học mà cần quan sát, theo dõi, uốn nắn, hỗ trợ để có thể nhanh chóng xử lý các tình huống, cũng như chỉ ra lỗi để khắc phục.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=yvjbHaY9H1o&t=5s

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...