Chuyển đến nội dung chính

VAI TRÒ CỦA NGƯỜI DẠY

Trong dạy học, người dạy không chỉ làm nhiệm vụ thuyết trình, hay đọc để người học chép, mà còn phải thực hiện nhiều công việc khác nhau, với những vai trò khác nhau. Đó là:

1. Người trình bày, giới thiệu: người dạy giới thiệu đề cương của buổi học và trình bày chi tiết những nội dung của bài dạy. Lúc này, người dạy thể hiện vai trò là chủ thể trong dạy học.

2. Người định hướng: trong dạy học, người dạy còn là người dẫn dắt, định hướng để người học tiếp tục tìm hiểu, tự học. Với tư cách là người đi trước và với vai trò định hướng, người dạy đang thể hiện vai trò là người dẫn đường.

3. Người gợi mở tri thức: hiện nay, thông tin và kiến thức là vô tận. Trong dạy học, người dạy không thể cung cấp tất cả kiến thức, mà chỉ là những thông tin chung, kiến thức cơ bản, nền tảng. Còn lại, người dạy gợi mở để người học tiếp tục tìm hiểu.

4. Người tạo điều kiện: việc người dạy tạo những điều kiện thuận lợi, cần thiết để người học phát huy khả năng, áp dụng kiến thức đã học vào công việc là rất cần thiết. Với sự ủng hộ từ người dạy, người học có thêm động lực để phát triển.

5. Người hỗ trợ: trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, hướng dẫn thường xuyên là nhiệm vụ của người dạy. Với nhiệm vụ này, người dạy là người hỗ trợ, để người học giải quyết công việc, cũng như hướng dẫn để người học có kỹ năng.

6. Người cố vấn: hiện nay, người dạy còn là giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập. Với vai trò cố vấn, người đi trước, người dạy lắng nghe, chia sẻ, định hướng để người học chọn môn (học tín chỉ); giải quyết các công việc trong học tập,…

7. Người hướng dẫn: đó có thể là hướng dẫn đề tài, hướng dẫn để nghiên cứu khoa học; Hoặc, hướng dẫn để chuẩn bị các kỳ thi,…

8. Người điều phối: một vai trò quan trọng nữa của người dạy, chính là người tổ chức, điều phối các hoạt động trong dạy lý thuyết, thực hành, tích hợp.

9. Người đánh giá: không chỉ cung cấp thông tin hay hướng dẫn thực hành, người dạy còn là người đánh giá để xác định năng lực của người học.

10. Người lập kế hoạch, thiết kế: chuẩn bị dạy học là nhiệm vụ quan trọng. Người dạy cần thể hiện vai trò, trách nhiệm,…để có được những giờ dạy hiệu quả.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=YpeBENZJmE8

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...