Chuyển đến nội dung chính

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM

Với phương pháp này, người học được làm việc cùng nhau theo các nhóm nhỏ và mỗi thành viên trong nhóm đều có cơ hội tham gia vào nhiêm vụ đã được phân công sẵn.

Một nhiệm vụ mang tính cộng tác là nhiệm vụ mà người học không thể giải quyết 1 mình. Họ cần có sự cộng tác thực sự giữa các thành viên trong nhóm. Công việc thường được phân công ngay từ đầu cho mỗi thành viên.

Khi tổ chức dạy học theo nhóm, vai trò của người dạy rất quan trọng:

- Choice (lựa chọn): người dạy xác định, lựa chọn chủ đề, nêu vấn đề,…để người học có thể thực hiện theo nhóm. Nhiều người dạy tìm mọi cách để có hoạt động nhóm khi tổ chức dạy học. Tuy nhiên, không nhất thiết phải có hoạt động nhóm khi dạy học. Hoạt động nhóm khi có vấn đề cần giải quyết và cần đến ý kiến, thảo luận của nhiều học viên.

- Challenge (thách thức): tổ chức hoạt động nhóm là 1 thách thức với người dạy, khi phải chuẩn bị các tình huống, các vấn đề để người học giải quyết. Tình huống và vấn đề cần vừa sức với người học.

- Control (kiểm soát): cho dù có trưởng nhóm và thư ký của mỗi nhóm, khi tổ chức hoạt động nhóm, thì vai trò của người dạy cũng rất quan trọng. Người dạy sẽ là người quan sát, hỗ trợ, trao đổi,…để hoạt động của các nhóm đi “đúng quỹ đạo”.

- Cooperation (hợp tác): hoạt động nhóm giúp người học phát triển kỹ năng giao tiếp, làm tăng động cơ học tập của người học. Đây cũng là cơ hội để người dạy có được nhiều thông tin nhằm thiết kế những bài dạy phù hợp với năng lực của người học.

Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động nhóm:

- Thành viên của mỗi nhóm thường từ 5 đến 9 người (tổng số thành viên thuộc nhóm luôn là số lẻ).

- Cần có trưởng nhóm và thư ký cho mỗi nhóm.

- Tôn trọng ý kiến, góp ý của tất cả các thành viên thuộc nhóm.

- Cần thông báo thời gian trước khi bắt đầu hoạt động nhóm.

- Xây dựng mục tiêu, kế hoạch và kiên trì thực hiện khi tổ chức hoạt động nhóm.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=zykT0GAbwe8&t=2s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm