Chuyển đến nội dung chính

NHỮNG VIỆC KHÔNG NÊN LÀM KHI DẠY HỌC

Trong quá trình thực hiện dạy học, người dạy cũng rất cần phải lưu ý đến những việc không nên làm, để hoạt động dạy học đạt hiệu quả.

1. Đến lớp muộn: trừ những trường hợp bất khả kháng, người dạy phải đến muộn. Còn lại, việc một người đi làm đúng giờ là phải thực hiện. Với giáo viên, nếu phải để người học chờ đợi vì đi dạy trễ, dường như là không thể chấp nhận.

2. Trang phục không phù hợp: trang phục của người dạy cần phù hợp với môi trường sư phạm. Trang phục không phù hợp sẽ ảnh hưởng đến người học và hoạt động dạy học.

3. Nói quá nhanh, quá nhỏ, nói lắp: tất cả đều phải luyện tập và việc giao tiếp, điều chỉnh giọng nói, tốc độ nói,…cũng cần luyện tập.

4. Chỉ 1 ngón tay vào người học: đây là hành động mà giáo viên cần lưu ý. Trong nhiều lĩnh vực, việc chỉ 1 ngón tay vào người khác sẽ gây ra những mâu thuẫn không đáng có. Trong dạy học, càng nên tránh điều này.

5. Bỏ tay vào túi quần: đây cũng là lỗi mà nhiều giáo viên nam mắc phải. Chúng ta nên tránh việc này. Sẽ có rất nhiều hoạt động để giáo viên thực hiện, dùng 2 tay trong giảng dạy.

6. Lạnh lùng, kiêu ngạo, xa cách: một vài giáo viên mắc phải vấn đề này. Dạy học là giao tiếp giữa người với người. Cho nên, khi giao tiếp tốt, thì kết quả dạy học sẽ tốt.

7. Cung cấp thông tin chưa kiểm chứng: hiện nay, thông tin rất nhiều. Với người dạy, thông tin cung cấp cần được kiểm chứng, trích nguồn và chính thống.

8. Cử chỉ thân mật quá mức: giao tiếp trong dạy học là giao tiếp bình đẳng. Bình đẳng với tất cả mọi thành viên trong lớp học. Việc có những cử chỉ thân mật quá mức (dù là vô tình), cũng rất dễ gây hiểu lầm. Người dạy cần tránh.

9. Nghe và nói chuyện điện thoại trong lớp: nhiều giáo viên vẫn không để ý việc này, dù có yêu cầu người học không sử dụng điện thoại trong lớp. Việc để người khác phải nghe câu chuyện của mình hoặc điện thoại vẫn đổ chuông trong lớp học là điều mà giáo viên nên tránh.

10. Không đảm bảo thời gian giảng dạy: một số giáo viên thường vào lớp trễ và ra lớp sớm. Như vậy, người học sẽ không hài lòng việc này và ảnh hưởng đến nhà trường, đến các hoạt động khác.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=V2_7Ki98LiM&t=322s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm