Chuyển đến nội dung chính

MỞ ĐẦU BÀI DẠY

Chuẩn bị dạy học đã quan trọng, triển khai dạy học còn quan trọng hơn. Trong hoạt động dạy học, việc mở đầu bài dạy, dẫn dắt bài dạy như thế nào, sẽ góp phần rất lớn trong thành công của giờ dạy, buổi dạy.

Như vậy,

1. Dẫn dắt, tạo tâm thế tích cực: nghệ thuật giảng dạy của người dạy là biết cách dẫn dắt, đưa người dạy vào bài dạy. Dẫn dắt không khô cứng, không cứng nhắc, không “thô”,…sẽ mang đến cho người học 1 tâm thế sẵn sàng để vào bài mới. Bên cạnh đó, người dạy cần tạo cho người học 1 tâm thế tích cực để học tập, để tiếp thu bài. Chỉ khi có sự tích cực, sẵn sàng,…thì việc học sẽ mang lại kết quả.

2. Tìm hiểu về người học: người dạy cần tìm hiểu về người học. Tìm hiểu về năng lực, về sở thích, về khả năng tiếp thu,…Vậy, nếu chưa tiếp xúc với HSSV, thì tìm hiểu qua những giảng viên đã dạy, đang dạy lớp / nhóm đó. Nếu đang dạy thì vẫn phải tiếp tục tìm hiểu để điều chỉnh, cải tiến việc giảng dạy, truyền đạt. Tìm hiểu để thiết kế bài dạy phù hợp với người học.

3. Gắn kết với mục tiêu bài dạy: trong 1 buổi dạy, người dạy có thể cung cấp, chia sẻ rất nhiều thông tin. Nhưng, dù thế nào đi nữa thì luôn phải gắn kết mục tiêu của bài dạy. Khi người học giải quyết được công việc, chính là đã đạt được mục tiêu đã đề ra. Và, mục tiêu phải luôn là đích đến, hướng đến của cả người dạy và người dạy.

4. Xác định phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học và phương pháp nào cũng có những ưu điểm, nhược điểm. Tùy vào người học mà người dạy xác định phương pháp dạy học nào cho phù hợp. Bên cạnh đó, người dạy cũng không thể chỉ áp dụng 1 phương pháp dạy học trong cả 1 giờ dạy, 1 buổi dạy.

5. Chuẩn bị cẩn thận: việc gì cũng vậy, nếu có chuẩn bị tốt thì sẽ thành công. Trong dạy học, rất cần đến sự chuẩn bị. Chuẩn bị chu đáo và cẩn thận thỉ chắc chắn việc dạy học sẽ diễn ra suôn sẻ. Khi đã đi theo tiến trình thì thành công sẽ đến.

6. Thời gian mở đầu từ 5 – 7 phút: như vậy, thời gian mở đầu bài dạy không nhiều, nhưng quan trọng ở đây là chất lượng. Ngắn nhưng rõ ràng, kết nối được người học và cùng nhau bước vào nội dung bài dạy với nhiều hoạt động khác nhau.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=jJqmnoTzxVY&t=255s

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...