Chuyển đến nội dung chính

CHUẨN BỊ TÂM THẾ ĐỂ DẠY HỌC HIỆU QUẢ

Để công tác giảng dạy đạt được hiệu quả thì việc chuẩn bị trước khi thực hiện dạy học, đóng vai trò rất quan trọng. Với 1 tâm thế tích cực của người dạy, người học cũng sẵn sàng hợp tác, trao đổi và thành công trong quá trình học tập.

1. Ăn mặc và tác phong: trang phục quy định cho người dạy chắc chắn là phải gọn gàng, sạch sẽ,…với áo sơ mi, quần tây (với người dạy nam) và có thể là áo dài hoặc váy (với người dạy nữ). Bên cạnh đó, nếu dạy thực hành thì mỗi trường thường có quy định riêng cho người dạy. Tác phong chuẩn mực, mô phạm,…cũng đóng vai trò quan trọng để giờ dạy hiệu quả, thành công.

2. Chuẩn bị câu nói đầu tiên: lời chào cũng như khoảng giao tiếp đầu tiên, trong buổi dạy đầu tiên,…rất quan trọng. Người học sẽ luôn nhớ về khoảng thời gian đầu tiên khi tiếp xúc với người dạy. Dạy học cần đến giao tiếp. Giao tiếp để có thể hiểu nhau, hợp tác và tiếp tục mang lại những kết nối tích cực.

3. Không giới thiệu bản thân quá nhiều: buổi dạy đầu, người dạy có thể giới thiệu sơ bộ về bản thân, các thông tin, địa chỉ cần thiết để người học có thể lưu và liên hệ. Quan trọng nhất là năng lực giảng dạy của người dạy, chứ không phải bằng cấp hay việc luôn khoe về bản thân, dẫn đến hết thời gian của người học.

4. Không tạo áp lực, không quan trọng hóa: với 1 môn học hay 1 modul, khi mới tiếp cận, sẽ có khó khăn cho người học, nhưng nếu có phương pháp, có mục tiêu, thì sẽ giải quyết được các công việc. Việc của người dạy là hướng dẫn người học cách học. Môn học hay modul nào trong chương trình đào tạo cũng cần thiết. Nếu chỉ quan trọng môn học, modul mình dạy là không phù hợp.

5. Không vào bài ngay lập tức: trong dạy học, dẫn nhập đóng 1 vai trò rất quan trọng. Người dạy cần có hoạt động dẫn dắt để vào bài dạy. Nếu ngay lập tức giảng dạy, cung cấp thông tin,…thì có thể làm người học bất ngờ. Và, nếu như vậy, người học có thể chưa sẵn sàng để vào bài học mới.

6. Lưu ý đến giọng nói: khi giọng nói quá to, quá nhỏ, qua nhanh, quá chậm của người dạy, cũng sẽ ảnh hưởng đến người học, đến quá trình tiếp thu của người học. Bên cạnh việc quan tâm đến giọng nói, người dạy cũng cần chú ý đến những từ ngữ địa phương, vùng miền. Người dạy cần sử dụng từ ngữ phổ thông, đang được sử dụng trong cả nước để giảng dạy. Như vậy, sẽ tránh được những khó khăn trong học tập của người học.

Với 1 tâm thế sẵn sàng của người dạy, giờ học sẽ thành công, người học sẽ đạt được mục tiêu trong học tập.

Vui lòng xem Video Clip tại đây: 

https://www.youtube.com/watch?v=NaC2fjLroOI&t=444s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm