Chuyển đến nội dung chính

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI DẠY

Dù là thời đại 4.0 thì vai trò của người dạy vẫn không mất đi. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, rất cần đến người dạy để hướng dẫn, hỗ trợ người học thực hành, thực tập.

1. Kiến thức về GDNN: người dạy cần có kiến thức chung về lĩnh vực này. Đó vừa là nghĩa vụ, vừa là quyền lợi. Và, khi có thông tin, kiến thức, người dạy sẽ chia sẻ cho người học.

2. Thông tin về trường, về nghề: Người dạy không chỉ là người đi dạy mà còn là người phải có trách nhiệm gắn kết với nhà trường. Chính vì vậy, người dạy cần có thông tin rõ ràng về trường, về nghề để cùng trao đổi, chia sẻ.

3. Chương trình đào tạo: khi tham gia giảng dạy, người dạy cần chuẩn bị. Và để chuẩn bị tốt thì phải có thông tin. Dạy nghề gì, môn học nào, mô đun gì,…đều cần phải quan tâm đến chương trình đào tạo của nhà trường.

4. Người học: hiện nay, người học là khách hàng. Vì vậy, việc quan tâm, tìm hiểu, xác định được năng lực của họ là việc rất cần thiết. Chỉ khi nào hiểu rõ thì mới có thể thiết kế bài giảng phù hợp.

5. Phương pháp dạy học: người dạy cần liên tục điều chỉnh, áp dụng để có phương pháp dạy học phù hợp với người học. Phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học.

6. Kiến thức và kỹ năng về CNTT: dù là dạy nghề, gắn kết với máy móc, trang thiết bị, thì người dạy cũng cần có kiến thức và kỹ năng CNTT vững. Từ đó, có thể chuẩn bị bài giảng tốt, làm Video Clip, ứng dụng CNTT vào giảng dạy.

7. Đo lường, đánh giá: đây là khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Tổ chức kiểm tra, đánh giá để có kết quả cho người học. Bên cạnh đó, làm minh chứng trong dạy học và xác định được năng lực của người học.

8. Nghiên cứu khoa học: người dạy cần có năng lực nghiên cứu khoa học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, đó có thể là bài báo khoa học, đồ dùng DH.

9. Thực tế nghề nghiệp: ngoài việc dạy ở trường, người dạy cần tham gia thực tế doanh nghiệp, để có thêm thực tế và từ đó, tự tin chia sẻ cho người học.

10. Tự học: sau khi đã tốt nghiệp và tham gia giảng dạy, người học vẫn cần tiếp tục tự học, tự bồi dưỡng để có thể đáp ứng được yêu cầu trong công việc.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=VoTOoAOJSNc&t=225s

Nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...