Chuyển đến nội dung chính

THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC HÀNH

Học nghề thì chủ yếu là thực hành, thực tập. Thời gian thực hành và thực tập chiếm đến 70% thời gian của cả khóa học. Với bài dạy thực hành sẽ có giáo án thực hành tương ứng.

Vậy, khi biên soạn giáo án thực hành, cần quan tâm đến những điều gì?

1. Tên bài: vì là bài dạy thực hành, dạy để giải quyết công việc, nên tên bài phải bắt đầu bằng động từ cụ thể. Đó có thể là: Sửa chữa máy bơm nước. Qua tên bài, có thể dễ dàng xác định được ngay công việc cần phải thực hiện. Tên bài trong bài dạy thực hành cũng chính là tên công việc mà người học phải thực hiện trong buổi học hôm đó.

2. Mục tiêu: Vì là bài dạy thực hành, nên phần kiến thức, lý thuyết, người học đã học ở những buổi học / giờ học trước. Chính vì vậy, mục tiêu có thể không có thành tố về kiến thức để yêu cầu người học phải đạt được. Mục tiêu trong bài dạy thực hành thường bao gồm 2 thành tố: kỹ năng; năng lực tự chủ và trách nhiệm.

3. Quy trình thực hiện: khi người học thực hành, tức là giải quyết 1 công việc theo quy trình. Chính vì vậy, trong giáo án thực hành, cần nêu tên các bước trong quy trình thực hiện. Sau khi tốt nghiệp, người học có thể áp dụng quy trình khác / rút ngắn quy trình để giải quyết công việc. Nhưng, khi đang còn học tập, người học cần tuân thủ vào quy trình mà người dạy đã cung cấp.

4. Thao tác mẫu: Để người học có thể thực hành thì người dạy cần làm mẫu theo quy trình giải quyết công việc đã nêu. Thao tác mẫu gắn kết với những hoạt động nào thì cần nêu vào giáo án thực hành. Qua thao tác mẫu, thể hiện năng lực chuyên môn của người dạy.

5. Sai phạm thường gặp, nguyên nhân và biện pháp phòng tránh: mặc dù hồ sơ bài giảng khi người dạy chuẩn bị có bảng sai phạm thường gặp kèm theo để giới thiệu / cung cấp / nhắc nhở cho người học. Nhưng, trong giáo án thực hành, cần liệt kệ tên các sai phạm thường gặp. Theo tiến trình dạy học, sai phạm thường gặp cần phải được đề cập trước khi người học bắt tay vào thực hành. Nếu không, rất có thể sẽ xảy ra nhiều sai phạm.

Giáo án thực hành áp dụng cho bài dạy thực hành và thường kéo dài trong 1 buổi dạy để có thể giải quyết được 1 công việc. Trong giáo án thực hành, thời gian nhiều nhất sẽ phân bố ở phần hướng dẫn thường xuyên (người học thực hiện).

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=aNzMhPWEDzM&t=98s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm