Chuyển đến nội dung chính

THIẾT KẾ GIÁO ÁN LÝ THUYẾT

Trước khi bắt đầu buổi giảng, người dạy cần phải biên soạn giáo án. Cho dù là giáo án nào thì nó cũng phải thể hiện tiến trình lên lớp của người dạy. Bên cạnh đó, giáo án thể hiện các hoạt động của người dạy và người học. Bởi vì, dạy học là hoạt động 2 chiều và cần có sự phối hợp, trao đổi, chia sẻ, thảo luận,…

Để soạn giáo án lý thuyết, người dạy cần lưu ý:

1. Tên bài: với bài dạy lý thuyết, bài dạy thường là những thông tin tổng quan, giới thiệu chung, khái niệm, định nghĩa,…Như vậy, tên bài có thể là: Giới thiệu chung về luật giao thông đường bộ ở Việt Nam. Tên bài có thể bắt đầu bằng động từ cụ thể hoặc danh từ,…

2. Mục tiêu: trong dạy học, mục tiêu gồm 3 thành tố: Kiến thức; Kỹ năng; Năng lực tự chủ và trách nhiệm (Thái độ). Tuy nhiên, vì là bài dạy lý thuyết nên có thể sẽ không có phần thực hành, thực tập, thực hiện bài tập. Vì vậy, mục tiêu trong bài dạy lý thuyết (giáo án lý thuyết) có thể không có thành tố về kỹ năng.

3. Nội dung: trong bài dạy lý thuyết, nội dung được cung cấp chủ yếu là thông tin, kiến thức. Vì vậy, thông tin được cung cấp rất nhiều. Tuy nhiên, khi soạn giáo án, người dạy không đưa tất cả nội dung bài học vào giáo án. Phần đề cương bài giảng trong giáo án chỉ nên đưa những đề mục ngắn gọn.

4. Hoạt động dạy học: đã là hoạt động thì phải bắt đầu bằng những động từ cụ thể, cho dù đó là hoạt động của người dạy hay người học. Hoạt động của người dạy và người học khi đưa vào giáo án cần tương ứng, rõ ràng, ngắn gọn. Nếu như người dạy nêu câu hỏi, thì người học sẽ lắng nghe, suy nghĩ, trả lời.

5. Thời gian: với bài dạy lý thuyết, trong thời gian 45 phút (1 tiết), người học đã có thể thu nhận thông tin, kiến thức. Cho nên, trong giáo án lý thuyết, thời gian dạy học thường kéo dài 1 tiết đến vài tiết học, tùy vào thời khóa biểu. Trong đó, thời gian giảng dạy nội dung chính là nhiều nhất.

Một số lưu ý khi soạn giáo án lý thuyết:

-        Soạn giáo án cho 1 buổi dạy / 1 tiết dạy / 1 nội dung dạy học.

-        Giáo án phải được soạn, trước khi lên lớp.

-        Không đưa tất cả nội dung dạy học vào giáo án vì đã có giáo trình, bài giảng.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=1tz1AkdW-Y8&t=1s 

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm