Chuyển đến nội dung chính

LƯU Ý KHI SOẠN GIÁO ÁN

Để biên soạn giáo án, xây dựng tiến trình lên lớp, người dạy cần phải chuẩn bị rất nhiều và việc thiết kế giáo án cũng có những lưu ý. Cụ thể như sau:

1. Soạn theo mẫu: nhiều học viên khi học nghiệp vụ sư phạm với mong muốn trở thành nhà giáo giáo dục nghề nghiệp đã không chú ý việc này. Khi soạn giáo án tích hợp nhưng lại lấy mẫu giáo án thực hành, và ngược lại.

2. Tên bài chính là tên công việc: bài dạy thực hành hay tích hợp là hướng dẫn để giải quyết công việc, vì vậy, tên bài cũng chính là tên công việc.

3. Phải bắt đầu bằng động từ cụ thể: với tên bài dạy lý thuyết, có thể là danh từ hoặc động từ. Nhưng, với bài dạy tích hợp và thực hành, tên bài phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, rõ ràng.

4. Không dùng văn nói khi biên soạn giáo án: trong quá trình giảng dạy, người dạy trao đổi với người học bằng lời nói, hướng dẫn thực hành thông qua hành động. Nhưng, trong giáo án, chỉ nên có những cụm động từ, cụm danh từ ngắn gọn.

5. Các thành tố khi viết mục tiêu: với bài dạy lý thuyết, mục tiêu có thể không có thành tố về kỹ năng; với bài dạy thực hành, mục tiêu có thể không có thành tố về kiến thức. Nhưng, với bài dạy tích hợp, mục tiêu phải đủ 3 thành tố: kiến thức; kỹ năng; năng lực tự chủ và trách nhiệm.

6. Kiến thức liên quan: bài dạy tích hợp, người học sẽ được học kiến thức (lý thuyết), cho nên, cần có lý thuyết liên quan đến bài dạy.

7. Lý thuyết trọng tâm: Thời gian học lý thuyết và thực hành trong 1 buổi dạy thường ở tỉ lệ: 30% (lý thuyết) – 70% (thực hành). Hoặc, 20% (lý thuyết) và 80% (thực hành). Chính vì vậy, lý thuyết mà người học chia sẻ đến người học phải là lý thuyết trọng tâm, ngắn gọn.

8. Quy trình và sai phạm thường gặp: với bài dạy tích hợp và thực hành, người dạy cần phải nêu quy trình thực hiện công việc, kèm theo đó là các sai phạm thường gặp để người học phòng tránh, trong quá trình thực hành.

9. Hoạt động tương ứng: hoạt động của người dạy và người học trong giáo án phải tương ứng.

10. Có đồ dùng dạy học: người dạy cần chuẩn bị dạy học với phương tiện dạy học đầy đủ và cần được nêu ra trong giáo án.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=p4oQFixN0tA

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm