Chuyển đến nội dung chính

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giáo án trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp phải thể hiện được hoạt động dạy và học cụ thể, rõ ràng, ngắn gọn. Dạy nghề và học nghề hướng đến hành động, giải quyết từng công việc. Cho nên, hoạt động trong dạy học là không thể thiếu. Bên cạnh đó, không chỉ là những hoạt động đơn điệu, nhàm chán và chỉ có vài hoạt động trong cả 1 buổi dạy.

1. Để dạy học nói chung và dạy học trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp nói riêng, cần phải có phương pháp dạy học. Tuy nhiên, khi đưa vào giáo án, phương pháp dạy học trở thành hoạt động dạy học. Nếu như phương pháp dạy học là thuyết trình thì hoạt động dạy học ở đây là trình bày, là nêu vấn đề,…

2. Vì không dùng tên các phương pháp dạy học “thô” nên sẽ không ghi “thuyết trình”; “đàm thoại”; “thị phạm”; “phát vấn” vào giáo án. Người dạy sẽ phải chuyển tên những phương pháp “thô” này thành hoạt động. Nếu “phát vấn” thì hoạt động dạy học sẽ là: nêu câu hỏi (hoạt động của người dạy) và trả lời câu hỏi (hoạt động của người học).

3. Không liên tục lặp lại 1 hoạt động: trong dạy học, nêu chỉ thuyết trình (trình bày) từ nội dung này sang nội dung khác thì sẽ gây nhàm chán đến người học. Vì vậy, việc luân phiên các hoạt động, liên tục thay đổi hoạt động trong buổi dạy là rất cần thiết. Đó có thể là: nêu vấn đề (phần dẫn nhập); chiếu Slide (phần lý thuyết liên quan); đặt câu hỏi (phần trao đổi bài đã học);…

4. Trong dạy học, cần có hoạt động của người dạy và hoạt động của người học. Cho nên, người dạy có hoạt động gì thì người học cũng có những hoạt động tương ứng. Ở đây, tương ứng có thể hiểu là: nếu như người dạy trình bày, thì người học lắng nghe; Nếu như người dạy nêu câu hỏi, thì người học suy nghĩ và trả lời.

5.  Lưu ý khi đưa hoạt động vào giáo án là không nên viết quá dài dòng. Như vậy không cần thiết. Chỉ cần 1 cụm từ hành động là đủ. Người dạy cũng không nên ghi hoạt động vào giáo án quá ngắn. Ví dụ: nghe; hỏi.

6. Vì là hoạt động trong giáo án nên cần phải bắt đầu bằng động từ cụ thể. Không có loại từ nào khác hơn ngoài động từ khi đưa vào cột hoạt động trong giáo án (lý thuyết, thực hành, tích hợp).

Xác định hoạt động trong giáo án thuộc lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp là việc rất quan trọng và cần thiết. Thông qua các hoạt động, người dạy phải chuẩn bị để có thể giảng dạy tốt.

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=bn5L01ZT7cE&t=1s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm