Chuyển đến nội dung chính

TẠI SAO PHẢI CHUẨN BỊ DẠY HỌC?

Chuẩn bị dạy học hay thiết kế dạy học là nhiệm vụ mà mỗi giáo viên / giảng viên nói chung, giáo viên / giảng viên trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp nói riêng phải thực hiện. Cho dù đã có nhiều năm giảng dạy thì cũng cần cập nhật thông tin, kiến thức, có thêm những kỹ năng mới để hỗ trợ, hướng dẫn cho người học. Nếu là một người dạy còn rất ít kinh nghiệm thì việc chuẩn bị càng cần thiết và quan trọng.

Cụ thể hơn:

1. Chuẩn bị để người dạy tự tin trong giảng dạy. Bởi vì, nếu không chuẩn bị hoặc thiếu đi sự chuẩn bị thì trong quá trình giảng dạy có thể sẽ “thiếu trước, hụt sau”. Và, điều này ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy rất nhiều. Dạy nghề khác với dạy phổ thông. Đó là điều chắc chắn. Cho nên, nếu không chuẩn bị thì chỉ có bảng, phấn và thật khó để hướng dẫn thực hành cho người học.

2. Chuẩn bị để người học có thể học tốt. Rõ ràng là như vậy. Cho dù, việc học phụ thuộc vào người học có cố gắng hay không. Nhưng, không thể không kể đến vai trò của người dạy dù hiện nay đang trong thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0. Với vai trò là người dạy hay người chia sẻ, định hướng,…thì đều cần có sự chuẩn bị. Chuẩn bị để nói, để làm, để hỗ trợ cho người chưa biết học tốt lên.

3. Chuẩn bị để giờ dạy thành công. Một giờ dạy sẽ rất “khô cứng” và nhàm chán nếu chỉ truyền thông tin 1 chiều. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, người học luôn muốn được làm, được thực hành. Để có trang thiết bị, đồ dùng cho người học thực hiện thì người dạy cần chuẩn bị trước. Chuẩn bị trước không những sẽ không dư thừa mà còn cho giờ dạy học được “đâu vào đó”.

4. Chuẩn bị dạy học chính là tôn trọng người học. Quả đúng như vậy. Nếu thiếu đi sự chuẩn bị, giờ học diễn ra trên lớp, trong xưởng, có khi phải gián đoạn vì “thiếu nhiều thứ”. Đó còn có thể là việc máy tính hư và người dạy chỉ phụ thuộc vào tài liệu trong máy tính nên phải dừng lại việc giảng dạy.

5. Chuẩn bị để dạy đúng, học đủ. Người dạy cần có kế hoạch giảng dạy chứ không thể nhớ đâu, dạy đó. Cho dù là thời gian học không nhiều và chỉ dạy cơ bản nhưng cần đúng và đủ. Điều đó, phụ thuộc rất nhiều vào chuẩn bị dạy học.

6. Chuẩn bị chính là đang làm việc có kế hoạch, phương pháp. Là giáo viên / giảng viên, làm việc có kế hoạch là rất cần thiết. Người thầy thành công là người thầy luôn có những kế hoạch rõ ràng, phương pháp cụ thể, hoạt động chi tiết. Nếu không chuẩn bị, người thầy sẽ không có gì để đọc cho người học chép!

Vui lòng xem Video Clip tại đây: 

https://www.youtube.com/watch?v=LsoIG7u_ORQ

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm