Chuyển đến nội dung chính

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Dạy học nói chung và dạy học trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp nói riêng đều rất cần đến sự chuẩn bị. Khi người dạy chuẩn bị chu đáo, đầy đủ và kể cả dự trù được những tình huống sư phạm có thể diễn ra trong giờ học thì thành công khi giảng dạy là điều sẽ đến. Chuẩn bị kỹ sẽ mang đến sự tự tin cho người dạy.

Trong giáo dục nghề nghiệp, giảng dạy và học tập luôn gắn với đồ dùng, phương tiện, trang thiết bị dạy học, xưởng thực hành. Vì vậy, công tác chuẩn bị dạy học cần phải đầy đủ để người học được thực hành, thực tập và hình thành kỹ năng nghề nghiệp. Người dạy cần có 1 kế hoạch để chuẩn bị dạy học.

Áp dụng “Công thức” 5W1H2C5M để chuẩn bị

·       5W (Why?; What?; Who?; When?; Where?)

Người dạy cần xác định và trả lời được các câu hỏi: Tại sao dạy bài này? Dạy nội dung gì? Dạy cho ai? Khi nào dạy? Dạy ở đâu?

Tất cả các câu hỏi này đều quan trọng và cũng là để định hình trước khi tiến hành dạy học. Người dạy tự hỏi, tìm hiểu và trả lời để từ đó không bị động khi triển khai dạy học.

·       1H (How?)

Việc giảng dạy sẽ theo tiến trình nào? Hoạt động dạy và học sẽ như thế nào? Đây cũng là điều mà người dạy cần xác định khi lập kế hoạch dạy học.

·       2C (Check; Control)

Kế hoạch dạy học khi lập cần có những xem xét, điều chỉnh và kiểm tra, cũng như kiểm soát. Để dạy học tốt, luôn cần có những thay đổi để phù hợp với người học. Và, lập kế hoạch là dịp để nhìn lại, chuẩn bị tốt hơn, cũng như để đi tiếp.

·       5M (Man; Money; Method; Material; Machine)

Nhân lực trong quá trình chuẩn bị dạy học (và trong dạy học) là ai? Kinh phí để chuẩn bị dạy học? Phương pháp dạy học là gì? Nguyên vật liệu, đồ dùng,…để dạy học là những gì? Dạy bài này có cần đến phương tiện, máy móc không? 

Khi người dạy lên kế hoạch với những câu hỏi được nêu trêm và những câu trả lời được liệt kê thì chính là lúc việc chuẩn bị đã bắt đầu. Nghiêm túc với bản thân, trách nhiệm với công việc và bắt đầu với chuẩn bị thật kỹ thì chắc chắn sẽ thành công. Mọi việc đều cần chuẩn bị để thực hiện và dạy học cũng vậy. 

Vui lòng xem Video Clip tại đây:

https://www.youtube.com/watch?v=bd3q8rVYtI4&t=430s

Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

CÁC THÀNH TỐ TRONG DẠY HỌC

Khi chuẩn bị dạy học, người dạy cần quan tâm đến các thành tố trong dạy học. Người dạy cần định hình, chuẩn bị các thành tố này để triển khai dạy học đạt hiệu quả. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp cũng vậy. Vậy, các thành tố đó là gì? 1. Mục tiêu: người dạy thiết lập mục tiêu dạy học, gắn kết với năng lực của người học, đảm bảo tính vừa sức, hợp lý, để người học có thể đạt được sau khi hoàn thành giờ học / bài học. Mục tiêu cần cụ thể; có thể đo lường được; khả thi; có khả năng đạt được và có giới hạn về thời gian. 2. Nội dung: đây là thành tố quan trọng trong giờ dạy. Cho dù có những thông tin bên lề, thì trọng tâm chính, nội dung chính vẫn phải có. Nội dung dạy học thuộc chương trình môn học hoặc mô đun. Sau 1 giờ học, người học phải thu nhận được những nội dung chuyên môn, liên quan đến nghề nghiệp. 3. Phương pháp dạy học: hiện nay, có rất nhiều phương pháp dạy học. Trong lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học được chuyển thành hoạt động dạy học. Trọng tâm ...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI DẠY THỰC HÀNH

Bài dạy thực hành là bài dạy nhằm hướng dẫn người học giải quyết công việc, hình thành kỹ năng nghề (tay nghề). Để thiết kế, biên soạn bài dạy thực hành, người dạy cần lưu ý: 1. Bài dạy phải thuộc chương trình mô đun: với bài lý thuyết, nội dung thuộc chương trình môn học, thì bài thực hành, nội dung thuộc chương trình mô đun. Khi đề cập đến “mô đun”, tức là nghiêng về thực hành. Lý thuyết cho mô đun là có, nhưng không nhiều. Như vậy, mô đun ở đây là mô đun thực hành nghề, thuộc chương trình đào tạo của nghề. 2. Phù hợp với quy trình: nếu như nội dung bài dạy lý thuyết là cung cấp những thông tin, thì bài dạy thực hành phải có quy trình. Người dạy xây dựng quy trình để giải quyết 1 công việc và tất nhiên phải gắn với nội dung học tập. Một quy trình gồm nhiều bước và trong quá trình học, người học cần tuân theo quy trình để giải quyết công việc. 3. Các bước công việc logic: người dạy là người xây dựng quy trình gồm nhiều bước để giải quyết 1 công việc. Với mỗi công việc, có t...
Đăng nhận xét
Đọc thêm

VIẾT MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ

Cho dù là giáo án nào trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp thì cũng đều phải có thành tố mục tiêu về thái độ. Những năm gần đây, thành tố “thái độ” được chuyển thành thành tố “năng lực tự chủ và trách nhiệm”. Như vậy, người dạy xây dựng mục tiêu và mong muốn người học đạt được sau buổi học / giờ học. Sau khi học xong giờ học đó, người học có được kỹ năng “mềm” nào, ngoài kỹ năng “cứng” là kỹ năng nghề nghiệp / kỹ năng chuyên môn? Để viết mục tiêu cho thành tố này cũng phải bắt đầu bằng động từ cụ thể, không chung chung. Các động từ thường dùng là: 1. Chấp nhận; Tuân thủ; Lắng nghe: như vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải tuân thủ việc thực hiện quy trình thực hành. Bên cạnh đó, có thể là, chấp hành các quy định về vệ sinh công nghiệp; an toàn lao động; an toàn vệ sinh thực phẩm;…Kỹ năng lắng nghe cũng là kỹ năng không thể thiếu với mỗi bạn trẻ. Lắng nghe để hiểu, để làm, để thành công. 2. Phối hợp; Tán thành; Bày tỏ: trong quá trình thực hiện công việc, người học kh...
Đăng nhận xét
Đọc thêm